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2006-06-30(Fri)
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☆バビンスキー反応☆
足の裏を強い力で引っ掻いて頭や上位の脊髄などが損傷を受けていないかをみること。引っ掻くと母趾が背屈し、他が開くとバビンスキー反応の陽性となる。 バビンスキーとは、普通は出てこない反射（原始反射）の一種。普通は頭や上位の脊髄などが押さえこんでいるため現れない。 ☆モロー反射☆ モロー反射とは、赤ちゃんが大きな音を聞いて、びっくりした時に手のひらをぱっと開き、何かにつかまろうとする反射の事。赤ちゃんがびっくりして泣いたときは、赤ちゃんに声を掛けたり、抱っこをして安心させる。 試験の問題集に出てきた言葉ですが、この二つをよく覚えていない！！ なんとなく「足の裏をくすぐったら反る」のかなぁ〜なんて思いながら、今日はさくらの１年の男の子の足をくすぐってました。 だが別に反らない。（反ったらヤバイのか？これ？詳しく知らないんですけどね。試したくて。） それどころか彼は 「こちょこちょー」（訳：もっとしてくれ） と面白がり出した。 そして 「いっぽんあーし、こーちょこちょ。」と言い出す。 いやー、これ懐かしいなあ。 他にも「わかってるんだけど区別つかないコトバ」に、 「ハロー効果」「ピグマリオン効果」があります。 ハロー効果… 「こいつできる」「こいつダメ」と思うと、勉強以外のところもそうなってくる。 ピグマリオン効果… 「こいつならできるはずだ！！」と思って接すると本当にそうなる。 教師の子どもに対する接し方で、子どもが変わるってことなんでしょう。 家庭教師の子は、最近落ち着いて勉強に励むことができています。勉強が少し楽しくなってきた様子です。というのも、彼女は中３なのに中１の勉強すらおいついてないのですが、なるべく「できる、わかる」問題を中心に解かせているからです。わざと難しくない問題を作って、できたら恐ろしいくらいに褒めてあげる。 褒め方の例 「●●ちゃん、すごいね！これ、わざと難しくしたから絶対にできないと思っていたのに！実力がついてるってことだよ！」 「家でもちゃんと勉強してるんだね。去年はできなかったのに、コレもうできるようになってるよ！すごいことだよ。」 「●●ちゃんは計算問題が得意だから、この調子ならどんどん難しいやつもできるようになるよ！」 すると、「もういっこ問題やる！」といった感じに、ヤル気モチベーションが上がっていくんですね。上記の褒めコトバは、実際に私が感じているので嘘八百ではないです。とにかく、いいとこ見つけたら褒める。最近はコミュニケーション面も補おうと、勉強する前には必ず「挨拶」「今日したこと」などなど会話を充実させようとしています。多分それなりの効果は現れているはず。自己主張もするようになってきました。 多分友達との会話が成り立たないタイプなので、勉強しながらのソーシャルスキルトレーニングを日常的にやってかないといけないのでしょう。 褒めてその子が良くなってくのって、「ピグマリオン効果」の一面ですよね。きっと。  |
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2006-06-29(Thu)
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今日から５年生が「合宿」＝要するに宿泊学習です。
さくらも一人参加。先生が減るので今日明日と出番ではないですがピンチヒッターです。（とはいっても別に忙しいわけでなくノンビリしています。いつもの日常です。） 朝４時に就寝（床）で一時間目の障害児の授業を爆睡。終わってその足で小学校へ。 木曜日は図書の日です。 今年は火曜日に行っているから、図書に参加するのは久しぶり。でも何となく、「図書」の時間という響きにイヤ〜な感じを覚える自分。…この図書の時間への不安感は一体どこからくるんだろう。 で、思い出しました。去年の図書の時間を。 去年私は月・木でボランティアに行っていて、図書の時間になると当時の６年生がスゴイ勢いで私を押さえつけにかかってきていたのです。いや、彼らは別に押さえつけるつもりはないんでしょうが、 児童� О�っ張る、ムリヤリ私を座らせる、移動しようとすると許してくれない…（泣）しかも乗ってくる。重いよう！ 児童�◆�同様に引っ張る。しかも児童�，箸楼磴κ�向に。 児童��：同様に引っ張る。図書館で鬼ごっこしようとする（図書の時間は静かにしなさいですよーー）。くすぐる。其の様子を見た児童�，�くすぐりに加わる。 つまり俺の体力はとても減る。 ああ…図書館というと子どもに乗られた覚えが毎回あるから、なんとなくイヤな予感がしてたんだなあ。でもその子たちも卒業しちゃったから、図書館は静か。そうなると物足りなくなるんだよね（笑 そして、先日に引き続きまして再度Sｸﾝの登場です。 私が先生たちと 「もう七月だねー」 「いやー、七月が来ると、イヤですよ…。試験が…」 みたいな話をしていると、 S「丸山先生、なんで七月がイヤなの？」 で私は答えなかったんですが他の先生がからかい半分で 「それはねえ、雷が鳴るからだよー」（←来週は雨の予報。） Sくん雷が嫌いだからビビッタ様子。 その後 S「丸山先生、雷嫌いなの？」 俺「（本当は別に嫌いじゃないけど）うん。Sさんは？」 S「…。好きじゃない。」 うーん、見栄張ってるわ。本当は大嫌いなくせにー（笑） で、しばし彼と話をしていたのですが S「先生サッカー見た？」 俺「あー見たよ。ビール飲みながら見るといいよねえ。」 本当は酒弱いので、飲んで見てなんていないんですがこんな台詞を吐いたところ… S「先生！ビール飲むの？女のくせに？」 俺「は？」 S「女がビールを飲むなんて、なさけないマネするなよ！！」 爆笑 この様子を、私と年が一緒くらいの司書の先生も見ていたんですが、二人で大笑い。「へぇ〜〜〜、女ってビール飲んじゃいけないんだねぇ〜」と。 S「あたりまえだろ。」 いやー彼の認識は超面白いね。 そのくせ何年か前は、フィアンセ（自称）と大人になったら大学駅前の居酒屋に行きたいなんて言ってたくせに。（ちなみに「あじ●ん」です。）飲むなよ、と念を押される始末。おかしいったらありゃしないですよ。ウケました。 今日の給食はハヤシライス！旨かったー！  |
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2006-06-28(Wed)
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ごみに命をふきこもう！ごみ料理博2006！
本日またI小学校に行ってきまして、今回は制作の授業です。 パパ、丸山、池上、後輩のまっき、フエリを持参で参上する我々。  児童は設置した回収ボックスから溢れるくらいたくさんのゴミを集めてくれました！やるじゃ〜〜ん！心配していた材料は余るほどあります。（まあゴミだし…） なかなか大学生が買わない「小さいゼリー（袋に入ってるやつ。めんこちゃんゼリーとかのさ。）」が新鮮でした。 丸山・池上による導入のあと、制作開始！ 導入の説明は静か〜に聞いていた児童ですが「じゃあ始めてね」というとごわーーっとゴミに群がるちびっこたち。モノの力は偉大です。  早い者勝ち！気に入ったゴミを持ってきて・・・  この子は「ゴージャス弁当」作り！おいしそうなオカズの写真を切り抜く。 あとはゼリーカップを組み合わせてファーストフード風なジュースを作ったり、メロンとかに巻いてあるネットを千切り、シャリに見立ててお寿司とか。これはとても美味しそうでした。豆腐のパックを使ってショートケーキ。この発想もグッド。前回の授業で、騒いだり友達と喧嘩しそうな子に目をつけてたんだけど、きちんと制作できてて感動しました。逆にこちらが「こいつ要注意」って思ってたやつができなかったり…。児童を見るのは難しいですね。  完成！これはこちらがあらかじめ決めておいた抽出児童の作品。 コンビニ弁当の丸いフタを曲げたら、まるでオムライスみたいなカタチになって、この作品を制作しました。具もしっかり入っていて、おいしそう。 ほとんどの児童が作品を１点以上制作できたのですが、今日は何となく、私は反省することが多かったです。 まず、「できない子」がいたこと。 「騒ぐ」「仲間にあまり入らない」「スレてるぽい」子あたりは、目をつけておいて重点的に見ていたんですが、この子たちは制作になったら全く問題なし。騒ぐタイプの子も班毎の制作にしたためか、グループメンバーと協力して作る姿も。 出来ない子というのは「図工が苦手な子」でした。あまり目立つタイプではなく、こちらが話しかけても生返事なカンジの男の子が何名かいて…。多分女の子にも図工が得意ではない子もいるんですけど、この課題はおままごとを多く経験している女の子にとってはフィットした課題だったようです。できない子もそれなりに努力していましたが、とうとう一つも作れない子がひとりだけ。これは猛烈に後悔しました。席につかないでずっとウロウロしてたんだけど、材料を探してばかり。何も作っていないことに気付いたのは開始してかなり経ってからでした。 あー…ちゃんと見てればよかった…。やっぱ全員しっかりと見ないとダメだ…。 あと、私の言葉遣い。 作品を最後に鑑賞したのですが、小学生相手に 「鑑賞」と言ってしまいました。「見せあいっこ」にすれば良かった…。 池上氏曰く、「丸山は難しい言葉を使う」とのこと。 これは多分、先週末から私に起こった出来事が原因です。 今まで「さくら学級＝小学生」を相手にしてたのに「養護高等部」の生徒を相手にしなくてはならなくなったとき、小学生に対して使う言葉ではダメだったんです。高等部の生徒はやっぱデキル子が多いから、言葉も高レベルなもので話さないと彼らの能力にそぐわない。で、大きい子たちを相手にしていたのがまた急にチビちゃんたちに戻ったので、ちょっと混乱してしまったのでしょう…。 加えて「できなかった子」のことで私はテンパってしまい、言葉に対する配慮が欠けてしまった。 結果的にはまあOKだったんですが、自分の自覚のなさに今日はモーレツ反省です…。うげー。 次に活かします。 というわけで、久々にバトンやってみます↓↓↓ |
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2006-06-27(Tue)
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今日のさくらボランティアで、
先生「試験いつだっけー」 マル「再来週です〜〜」 もうそんな時期かあ、と。あっとゆーまです。 先週は６年生が修学旅行でした。今日先生に写真とか色々と見せてもらいましたが、「カニ」「柿シャーベット」などなど、ご馳走がいっぱいだった模様。うらやましくなんかないぞ！！ 修学旅行中に先生が減るから「ボランティア来て欲しい」と言われていたのですが、私はその時期に養護学校の実習だったので行けず。でも「特殊」じゃない「養護学校」を見てきて、ちょっと子どもたちを見る目が変わったことに今日気付きました。 養護はやっぱ重い子が多くて、自傷をしてしまう子も結構いる。それは心を落ち着かせるためなんだと思います。実は、私もまだ「爪を噛む」とか「クチの中を噛む」という子どもの頃からの癖が抜けていないヒトです。こういうのも程度の差こそあれ、一種の「心を落ち着けるための自傷行為」に入るみたいですが、例えば私が今これらの癖をムリヤリ止めようとすると別のところでストレスが溜まる…という反動があって、やっぱ自傷を止めさせるのは難しい。 うちのクラスにも、つい「治りかけた傷口を再度傷つけてしまう」子がいます。薄々感づいてはいたんだけど、養護で見た子と同じような傷跡が残っていて、「ああ、この子もなのか」と改めて認識しました。 リストカットとか止めさせるのもきっと難しいよなーと思います。私も経験したことあるから分かりますが、ああいうのって癖になるとダメなんだよね。鬱っぽくなって暇さえあればやっちゃう、みたいな。私の場合は大人になったらやらなくなりましたが。 と、深刻な話はこの辺でお終い。 今日１組（知的の方）のSクンが、ふと思い出したように 「丸山先生って、何大学なの？」 …僕は一昨年からここに来ているのに、君は僕の大学を知らなかったのかい？一番近くにあるだろうが！！！ 「丸山先生って、大学生なの？」 …だから僕は週に数回しか来ないんだろう？知ってるはずじゃないかあ。 「丸山先生って、いつになったら大人になるの？」 …がーーーーん。 君の中では俺って大人じゃないの？ この質問が今日は一番ショックだったよ、Sくん。 彼には年の離れたお兄ちゃんがいるので、「ちゃんとした仕事を持っている人間が大人である」という認識ができているようです。 それを２組の先生に話したら 「へ〜〜、彼はそんなこと知ってるのねー。」とお褒めの言葉が。 でも俺はちょっとショックだった。少なくともSくん、君よりは大人なつもりだったんだが、僕の力量はまだそこに達していないようだね。 そういえば、スーパーで内野の知り合いのお母さんに会いました。（去年の祭りに参加したヒト！マツケンサンバのフリを教えてくれたあのヒトだよ！） 「まるちゃん！！」と声をかけられてビックリ。そこんちの子はもう中学に上がってしまったので、今年祭りに参加するかは分からないけど、またよろしくーなんて挨拶をして別れました。 こんなことがひとつ、またひとつあるたびに、自分はもうすぐここからいなくなるかもしれないんだなーと思って寂寥感が湧いてきます。この土地にきて、良かったな。本当に。 |
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2006-06-25(Sun)
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せっかく来たんだし、と思い、上野の東京都美術館に行こうと思いました。
が、芸大美術館にルーブルも来ているそうなんで、ルーブル（大学美）→プラド（都美）と、ハシゴしてきました。 予感はある程度してましたが、恐ろしい程混んでました…。 入場制限、20分待ち…他のブースはガラガラ…。 人の多さには辟易しましたが、こんなことで音を上げてらんないので、頑張って前に出て、前に出て…人を押しのけ、押しやられ、で二つを大体３時間くらいで見てきました。 ルーブルの方は、「ミロのヴィーナス」を設置している部屋の改修と合わせて、130点以上を日本に持ってきた、というもの。主に浮き彫りや大理石彫刻などなど、ギリシャ・エトルリアの美術品が見れます。要するに、去年か一昨年に万代島美術館でやった大英博物館の企画展と同じような感じです。 石棺の一部などの浮き彫りは、見てるとイタリア行ってた時期を思い出します。あっちで見た作品のほとんどは、突起部が破損していましたが、こちらで展示してあったものの多くはそういった箇所が修復されていました。例えば、人物像であれば頭部がない（窃盗とかもあるから）、鼻が欠けているっていうのが多いんだけど、いかにも新しいパテで埋めてみたよ、な感じです。別に直さなくてもいいのになー。 ルーブルではひとつ「おおお！！惚れた！！！」という作品がありました。 「アレス像」ってやつ。（マルスじゃないよ。） ダヴィデ程の美少年ではなかったけれど、美中年。顔はおっさんくさいですが、肉体が美しかったです。 「あーこいつと結婚したいなー」とか思っていたら、どうも彼はヴィーナスの恋人だったそうで。丸山とヴィーナスだったら、誰でもヴィーナスを選びますね。というわけであっさりと失恋です。 プラドはベラスケス、ルーベンス、あとフランドル系絵画が中心。 エル・グレコ良かったーー。 フランドル系はなんとなくしか分からないから、帰って勉強しなくちゃなーと決意。 昨日と今日とで約２万円が飛んで行きました。 図版３冊＝１万 その他関連する書籍＝約3000円 入館料＝約3000円 その他交通費など雑費＝いくらか ルーブル美術館は、行くつもりなかったのに…。 でも高校生のときに始めて買った美術関係の本が「ルーブル美術館」に関するものだったので、惹かれてしまったんだと思います。 それにしても、こういう「○○美術館」てついた企画展て、「所蔵されてる最重要作品も来てるんじゃ」という希望的観測がついつい飛んでしまいます。例えばウフィツィ展、ていうのがあったら「も、もしかしてヴィーナス誕生とか春とか来るの？」って思って行っちゃう、みたいな。実際はその美術館の顔みたいな作品を貸し出すわけないのになー。 なので今回のルーブルも「ミロのヴィーナスないかなあ」なんて阿呆なことを考えて行ってしまったのです。俺の馬鹿…。 |
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2006-06-25(Sun)
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☆☆☆造形教室にて☆☆☆
久しぶりに、陶芸教室のボランティアに行ってきました。ここのボランティアも、かれこれ４年目に突入です。 半期に一度、メンバーが一新されますが、今期のメンバーには以前幼児向け教室に通っていた子たちが大きくなって陶芸を始める…という子が何人かいまして、面識のある子もいましたが… なんというか、子どもの質が変わったというか。 一言で言うと、元気なんです。 良いことなんですけどね。前の子たちは大体みんな大人しい子ばっかだったんだけど、今回はすげー。まず、「尖った竹串を持ったまま走る」「あまつさえ、それを友達の顔に刺しそうになる」「とりあえず話を聞いていない」子が多い〜〜！！こりゃ、学校の先生も苦労してるだろな、と思わせる子が結構います（笑）。怪我だけはさせないようにしなくちゃな。 私は「必ず全員の子どもに何かしら声をかける」ことをモットーとしてるので、まず全体を回って、「補助が必要」と判断した子どもを中心に見ています。（てか先生も、特定の子とマンツーになりがち。）今日はお喋りなチームと一緒に活動していたのですが、会話は盛り上がるけど手があまり動かない。で、結局先生に「遅い」って怒られてしまいました。 でもよくよく子どもの話を聞いてみると、 子「…家に帰りたくない。」 俺「どうしたの？？家に帰ったらお昼ご飯が待ってるよー」 子「うち、お昼ご飯なんてないもん。」…ど、どういうお宅なのだ？？ 俺「あらら、そうなの？」 子「ここにいたほうが楽しい。ピアノのレッスンがあるから…。遊びたい…」 どうも、夕方のレッスンに行きたくないみたい。 だから友達と遊ぶのに夢中になるんだね。その気持ちはよくわかるなー。 まあ、愚痴になってしまうんですが、ここの教室の先生は、「芸術家」であっても「教育者」ではないです。なので私から言わせれば「適切な支援ができてない」ようにみえてしまう。アイデアが思いつかない子に「○○にしたら？」と超絶具体的な例を出して子どもがそのまま作ったり。子どもの作品というよりは先生の作品になってしまう場合も。モノが陶芸なだけに表現の幅に制約がつくのは分かるんですが…。 ほかにも今日はその組織内での情報の行き違いなどもあったりして、そのとばっちりを食う私たち場末のボランティアや、施設の職員の方々はグッタリでした。 で、最後に私、ゆきえ、ちえ、職員の女の人たちで隅っこで愚痴大会。 なんかスッキリしました（笑）。やっぱ女の人ってこーやってストレスを発散させるのね。 で、午後即東京へやってきましたよ。 今は埼玉でブログ書いてますが。 |
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2006-06-23(Fri)
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今日で、養護学校での観察実習がおしまいでした。
なんだか１時間くらい寝付けなくて遅寝だったくせに、ちゃんと６時起床７時出発。ニュース番組の「あかさたな占い」では、や行が１位で「何をやってもうまくいく日」。占いは自分でやるもの以外は信用してないけれど、なんとなくいいスタートでした。 高等部は１〜３年が同じ階にあり、うろうろすれば大体全員の顔を覚えることができます。名前も半分くらいは覚えました。 今日は音楽の時間に「ジュピター」の演奏練習があり、エレクトーン、ドラム、なんとギターまで、いろんな楽器を子どもが演奏してコンサートをするのです。私の担当生徒はハンドベルだったので、一緒に練習を見ていたところ… 「実習生の先生に、お手本を見せてもらいましょう！」 えええ！ 俺、音楽が苦手なんだってば！！ まじで！！ 歌はいいけど、楽器はダメなんだよ！！！ ↑心の声 まあ何回も演奏するところは見ているし、そんな難解なモノでもないのですが、もう音楽はからっきしダメダメな俺。でもまあまあ上手くはいったものの、他の実習生が一度も間違えなかったのに、僕は毎回同じところで間違えて鳴らしていましたよ。…本当に音楽だけはダメなんだよぉお…。 でも別のクラスの子が「丸山先生！頑張って！」と応援してくれた♪ この子は「フェイスペインティング」に参加したことのある子でした。私のことを「前の学校のお友達なの」と紹介してくれて、１回しか会った事なかったのに、嬉しいこと言ってくれます。 その後も、全体の演奏に合わせて打楽器（名前は不明、拍子木が進化したようなもの）を鳴らしてください、とお鉢が回ってきましたが、悉く拒否。大型楽器の後ろにコッソリ隠れて他の実習生にやってもらいました。多分僕がやったら、生徒がやるよりもタチ悪いです。 で、昨日作ったメッセージカード。 メッセージを一人一人に書いた和紙を中に貼って、渡しました。 コレを普通学級30人以上全員に、だとキツイけど、この人数ならば可能！それなりに子どもの性格や学級内での役割も分かってきたので「明るく美人な○○さん…」「力持ちで優しい○○さん…」といった風です。 子どもは、みんな恥ずかしそうでした。（かわいいい！！） 一人ひとり、もらったメッセージを読み上げてくれましたが、上記の「美人」と書いた子は、「えへっ…」という感じに照れまくり。いやーかわええなー。この子は本当にしっかりしてて、高等部のまとめ役のような子です。他の子のフォローもバッチリできる子。そんな子がテレちゃうもんだから、こっちだってデレデレしてしまいます。 あー、本実習でもこの趣旨で、今度は似顔絵つきのカードを作りたいなー。 私は実習で多くの生徒の顔と名前を覚えなくてはいけないとき、必ずスケッチブックに似顔絵を描いて覚えるようにしているので、こーゆーのは割と得意なのです。 で、いい調子に一日が終わればよかったのに。 実はこの日の最悪の出来事が午後待っているんですね。 |
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2006-06-22(Thu)
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 朝は快晴でしたね。 あまりに気持ちよくて、気付いたら隣にあった日本海タワーを激写。 でもこれってタワーじゃないよな、ドラム缶だよな･･･ 昨日は「うへぇー疲れたっつぅーのー！」というノリで日記を書きましたが、何故か今日は心機一転！なんだか楽しくノンビリと実習参加できました。 というのも、やっぱり環境への適応とでもいうのでしょうか。 生徒も10人しかいないから名前は速攻覚えたし、昨日ご対面だったので今日はガンガン話しかけて会話したり。担任の先生とも地元トークで盛り上がったり。担任の男の方の先生は、以前私の地元の近くに赴任されていたということで、私の母校も知っておられました。（今は全校90人くらいのちっさい学校なのに。） しっかし生徒もすんげー優秀で、私のことを「丸山先生」と認識してくれています。しかもちゃんと漢字読めるのね。すげえすげえ。 彼らはみな「丸山先生」と発音します。 多分さくらのチビッコたちは「まるやませんせー」「まるせんせ」の発音だ（笑 自己決定がキチンとできるＨくんは、なななななんと！！！ 原付の免許も持っている！しかも９月には車学にも通うという話なのだ。おそらく彼は私よりも早く普通免許を取るであろう。これは悔しいが、僕に経済力がないことが問題なのであって、ここで彼に「畜生。悔しいぜ」と言っても始まらない。そしてバイクの話で盛り上がりました。 Ｈさん「先生は初心者ですかぁ〜〜？」 俺「いや、免許とって７年目かな！（自慢気）（原付免許しかないくせに）」 Ｈさん「バイクは何に乗ってるんですかぁ〜〜？」 俺「ホンダのデュオとスーパーカブだよ」 Ｈさん「僕もホンダ好きなんですぅ〜〜！！」 …やばい。気が合うなあ。俺もホンダは結構好きだよ…バイクはさ…。車は日産だけどさ…。あとハイエースとかさ…。 今日は、高等部１、２年が全員お出かけで、３年は留守番部隊。 でも午後からアイス食べにマリンピア近くのラーメン屋に行ってきました。 なぜラーメン屋に敢えてアイスを食いにいくのか。 それは近くのジェラート屋さんが機械の故障で休業しているからである。 ここのジェラート屋さんは有名で、私はしょっちゅう食べに来ています。近くまで来ると生徒が 「ここのアイスおいしいんですよね！」と。 おいおい、なんて博識なんだよ、君たち。素晴らしいな！ もう生徒の作法の良さに感服するばかりで、一日何回も「素晴らしいなあ」とクチに出して言ってしまう、そんな俺の馬鹿らしさです。まったく。 担任の先生に、私が公立校の特殊にボランティア行ってる、と言うと 「小学生とは全然違いますよね。」と、子どもの成長トークになりました。 本当、いつもさくらに行ってるだけじゃ気付かないんだけど（気付けよ）、子どもっていうのは本当に、いつか大きくなるもんである。 今のさくら３年生が、まだ１年生のとき、彼らは本当に小さくて小さくて、でっかくなるのかなあと思いました。でもちゃんとでかくなっている。今度はこんな比ではなく、もっともっとでかくなっていくのだろう。いやー信じられない。あの子たちもいつかこんなに大きくなるんだな…。なんて考えて、少し寂しくなったりもしました。 去年の現職養護の院生センパイともこんな話をしたり。 俺「ねえ、子どもってさー、ホントに大きくなんの？」←すげえ馬鹿な質問だなあ。 センパイ「そう。信じられないでしょ。ほんとにね、大きくなるのよ！！」 俺「まじで（焦）！？あ、あのちっこいのが本当に大きくなるの！？」 センパイ「なるのよぉ〜〜…」 あーさくらの子が高校生になったらどうなるんだろ。 美女美男揃いだからみんなきっとモテモテだろうな…などと考えたり。 やっぱり実習というのは、終わってしまえばあっという間です。 明日で観察は最後。 次の本実習までは数ヶ月空きます。のでので、私のクラスは「メッセージカード」を作ってみました！！  一人ひとりのイメージから、私が思いついた柄。 あの子はいつも明るくて…あの子はちょっと繊細な感じで…あの子には道を切り開いて進んで行って欲しい。そんなちょっとした未来への願望も込めながら。 あ、なんかちょっと寂しくなってきた。やべー。俺の涙腺はゆるいからなあ。 |
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2006-06-21(Wed)
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今日は珍しく、ふらふらになるくらい疲れました。
今日から養護学校での事前観察実習なのです。３日間観察をして、10月後半に本番の実習が始まります。 担当は高等部３年生でした。 普段接しているさくらの子どもは、いわずもがなの小学生。 いきなり対象となる子どもがデカくなったので、俺はとても戸惑った。「気楽にやってください」と担任の先生に言われるくらい、焦っていたんだと思います。だって、高校３年って言ったら、バイト先の後輩と同じ年齢ですよ。もう子どもぢゃねーよ！オトナじゃん！！といいたい年齢です。 メンバーの性質は、さすが高等部というだけあって、かなり能力の高い子どもが多いです。説明を順序だてて喋れるし、喋れなくても認識する力はあるし、他の子の面倒を見ることもできる。でも自閉の子はやっぱり時々パニックを起こしたりと、「あー、これ、さくらで言えば●●の状態にちょっと似てるかも…」とさくら基準で分類してみたり。 いや、もうとにかく疲れたの一言です。 気疲れというか… さくらはもう僕の古巣みたいな感じなのに対して、養護ではやっぱキンチョーする。先生たちともしっかり話をする時間がないので、キンチョーする。 でも去年のさくら卒業生のTくんに会えました。進学先がたまたまここだったんです。 さすがに僕を見てビックリしてました。顔に「？？？」がいっぱい浮かんでる（ｗ 「今日からここの実習生なんだよー」 「ほんとーーー！？」 「元気だった？どうしてるかなって皆で話してたんだよー」 「元気だよ！今日はお母さんも体育館に来てる〜」 などなど、少しだけ話せました。 それにしても、もともと運動が得意でかっこよかったカレは、背が伸びてて、多分僕はもうすぐ追い越されちゃう。でっかくなってた。 うーん、成長ってやつです。 明日もがんばろーー |
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2006-06-20(Tue)
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 圧倒されました。 やつらのパワーに。 えさに食いつくブラックバスのようですね。 ☆☆☆小学校でごみ料理作ろうぜ実践☆☆☆ 予告どおり、ハカセスタイルで登場する我々。 子どもにゴミについての知識を伝授する。 「食べ物から出るゴミはとっても多いんだよ。」 ゴミを床にバラまいて、子どもに観察させる。  池上が「じゃーん」とゴミをポトポトと床に落とした瞬間、座っていた児童のうち数人が立ち上がり、丸山が更に「そーれ」とゴミを出すと、立つだけじゃねえ、すげー勢いで群がってきた。（ここで後ろの立たなかった子が見れなかったので反省。）  リサイクルできるものを分類させる。そして答えあわせ。 「牛乳パックはリサイクルできるんだよ。」 「こっちの中が銀色になってるパックはだめなんだよ。」 「ごみを生き返らせよう！ごみ料理を作ってみよう！」 と、大学生が先日作った料理を提示する。  「なんだこれー」という声は、やはり七面鳥＆ご飯に多かったよ、Sヤマさん。 blue momentが作ったお箸で実際にうどんを食べようとする児童がいたり。 「ハカセも料理人になります！」  うちらの阿呆な演出。白衣を脱いで、エプロン姿に。笑いを取る。 「どんなの作りたいか考えよう！」  プリントに記入させる。 今日気付いたこと。 ●ゴミを見せているうちに、まだ説明してないのに「お弁当だよ」と、食べ物を作り始める子がいた。おままごととかから抜けきらない年齢だからこそ、こういうこと始めるんだね。この子たちの感性にフィットすればいいんだけど… ●まずは匂いから！！みんなしてゴミのにおいを嗅ぐ。なんでー？！ 「ほらーいいにおい〜〜」と、自分がいいと思ったものは友達に回しまくって匂いを嗅がせる。この姿には正直笑えた。 ●このゴミは俺のものだという精神。 「ゴミを回収ボックスに集めてね」と言ったら、「そこに入れたら誰かに取られちゃうー」「自分の机にゴミをかけておいてもいいですか？」…いいよ。それくらい…。なんでも「していいですか？」と聞く小学生の愛嬌。面白い。加えて「これはみんなにあげてもいいよ、っていうゴミはボックスに入れてよ。」というと、「だめ！私が集めたゴミは私だけが全部使うの！！」 おいおい。ゴミの取り合いをするなよ！！！ 早速授業効果ですね。 普段なら見向きもしないものに新しい価値を見出している姿勢が、今後の動きを期待させます。 この研究にも題名がつきまして、 「造形活動による観念的知識の経験化〜実践研究「ごみ料理博2006」を中心に〜」 というものになりました。 ９月の学会で発表になります。やっほい！！ 実際にやってみて、子どもの反応の良さにビックリ。 だが、「輪に入れない子」「考えが思いつかない子」もいるので、そういった子たちに対する支援を考えなくてはならない。 |
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2006-06-18(Sun)
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          大学生を急遽集めて（ムリヤリ）行った模擬授業。実際に作品を作ってもらいました。 すんごいパワーを使ってヘトヘトです。 でも本番もこの調子で行けそうかな。 作ったものも、「すげー」ってやつから「なんだこれ」ってやつまで様々。本物の４年生がどこまでやれるか心配な部分もありますが、そこはユーモアで乗り切ってくれぃ！！ ちなみに何が何だかわかりますか？？ ＜回答＞ 左上から順番に… ・七面鳥、ごはん、みそしる（サワコ作） ・天ぷらうどん、薬味、はし（blue moment作） ・ハンバーガー（おしの作） ・笹団子とオムライス（マツキヨ作） ・ロコモコ、黒蜜くずきり、スプーン（yumeko作） ・カレーライス（かな作） ・ラーメン（丸山作） ・パフェ（タクミ作） ・たこ焼き（いとー作） ・フランスパンにソーセージはさんであるやつ（池上作） 一番何かわかんないのは個人的には七面鳥です。 でもアレでもオッケーってことは、図工が苦手な子どもを勇気付けるはずである。 |
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2006-06-16(Fri)
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 丸山・池上両ハカセの一週間の食事を表にまとめて、児童に提示します。 俺、毎日なにかしら麺類食ってるーーーー！ しょうがないんだ…おうちに届いた大量のソウメンを毎日消化しなくちゃいけないんだ… 二人とも「クラッカー」「ケーキ」とか、日によってはかなりジャンキーな食事です。はっきり言って、子どもに堂々と提示できるような食生活では ない！ 二人のハカセは、来週締め切りの学会・口頭発表の書類を考えはじめました。題目がなかなか決まらないです…。 |
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2006-06-15(Thu)
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I小学校で行う「ごみ料理」の実践が、後１週間後に迫っています。
僕と池上さんは授業の具体的な導入を考え始め… --------以下その内容--------- 博士A「研究は進んでいるかね？博士B。」 博士B「はい！一週間分の献立を表にまとめてきました！」 A「素晴らしい！早速見せてくれたまえ」 B「（献立を黒板に貼る）これです！でも、これだけじゃないんです！ 実は一週間分のゴミも一緒に集めていたんです！アシスタント 手伝ってください！（子どもにゴミを運んでもらう）」 A「こ、これは！！１週間でもこんなに沢山のゴミが出るのか！ こんなこともあろうかと、私も自分のゴミを集めていたんだよ。 うちは二人暮しだからこんなにあるんだ！」 B「二人分だととても多いのですね！」 A「こうして我々は二ヶ月に渡ってゴミを集めてきたのです。 それにしても、このゴミの多さは何とかならないのだろうか。」 B「博士！どうやらリサイクルすればゴミは減るようですよ！」 A「何ィ！」 （子どもに、ゴミの山からリサイクルできる資源ゴミを分別させる） A「よし、これらのリサイクルゴミは後でスーパーに持って行こう！ それにしても、こんなにリサイクルできないゴミが残るのだな…。」 B「博士！私はこのゴミを利用する新しい方法を思いつきました！ ゴミにもう一度命を吹き込むんです！食品から出たゴミを使って 料理を作るんです！」 A「何ィイイーーッ！ゴミで料理ができるっていうのか！？」 B「はい。これを見てください。」 A「うっわあぁあ〜〜！美味しそうなプリン！これ、食べてもいいのかね？ いっただきま〜〜〜っす…」 B「博士！それはゴミです！」 A「何だってぇーーっ！この美味しそうなプリンがゴミでできているのか！ よし。では我々は今日から博士ではなく料理家になるぞ！」 （白衣を脱いでエプロン姿に） B「衣替えですね！！よーしそれじゃあ研究所は今日からお料理教室だぁ〜〜〜っ！」 俺の発案で、うちらは何故か「博士」として登場。途中で「料理家」に転進するという謎のストーリー。途中で子どもに作業してもらったり、手伝ってもらったり。この後アイデアスケッチに入る…という内容。 配役ですが、リサイクルも知らないし、ゴミでできた料理を実際に食べようとする馬鹿な博士は勿論…俺です。満場一致です。 博士Aよりも賢いBは池上さんです。満場一致です。 このために、僕ら二人は生協で白衣を購入しました。 嬉しくて、白衣を着て大学内をｳﾛｳﾛしていると、日本画の教授に笑われ、後輩に驚かれ、写メを撮られ、パパにも笑われました。 でも、白衣は何となく憧れだったんです。 中学の理科の先生がカッコよかったから。 憧れの白衣を着ることができて嬉しいことこの上ありません。 実際に先生になっても活用できることでしょう。 |
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2006-06-13(Tue)
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今日、さくらの先生に本を借りました。
「感覚統合Q＆A」という本で、発達障害系の子どもの支援について書いてある本です。 保育士の先生が 「新潟の福祉大学の先生が監修してる本で、結構面白いわよ！！今度この指導法を聞きにいくのよ〜〜」 と言うので、なんか僕も参考になりそーと思い、借りてきました。 子どもの、所謂「問題行動」がどこから起因するのか、どのような対処をするべきか、ナドナド。そんなことが書いてあります。 例えば、さくらにもちょっとその気ある人がいるけれど、「なんでも口に持っていってしまう子」。これは発達段階が「口での触覚」の段階で止まっているから、ということで、「手指の感覚を鍛えることが必要」なんだそう。僕は障害児専門じゃないし、発達心理もメチャクチャ真剣に勉強したことがまだない人間なので、とっても参考になります。 よーするに、「赤ちゃんがなんでも口に入れちゃう」状態から、「手で触って気付く」段階まで持っていこうぜ！！ということです。 あと自閉症の子によくある「常同行動」。手をひらひらさせたり、ずっと頭振ってたりとか、同じことをよくしてる時があるけれど、これは「脳内の刺激を自分で起こしているため」という説明がある。だからこれに代わる手段（例えばトランポリンで脳の感覚に刺激を与えたりして遊ぶ）があればいいよーとか、そんなことが書いてある。 先生たちの部屋には、なかなか僕らが手を出しづらい高額な本も揃っていて、一冊6,000円もするヤツは「自閉症のバイブル」とまで言われてるそうです。先生たちは回覧し終わったから、今度貸してあげるよー、と言われました。やったー！！ 採用試験の勉強そっちのけで、違う勉強してるけど、多分これも僕の生きるための糧になっていくでしょう。 先生は、 「自閉の子に有効、ってことは普通の子にもいいってことだから、きっと参考になるわよ」 と仰った。 美術って特に感覚とかと切り離せないものだし、何となく僕らは主観で処理してしまう部分があるけれど、ちょっとここらで「心理的」…ある意味では「科学的に実証され得ること」…脳が何を快とするかとか…そういうことを勉強する必要があると感じました。 障害児系の指導員の資格とかで、中には講習を何日か受ければ取れるものもあるみたいだから、ちょっと頑張っちゃおうかな、なんて思ったりしてます。がんばれ、俺。 |
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2006-06-12(Mon)
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曇り空だった。最高気温26度の予想だが、それでも肌寒い日曜日。
「この天気で、運動会は９割成功です。」 さすがに全町民からツッコミが入る。 「９割も成功してねえよ！！」そんな開会式。 やったー！ 内野町民運動会！！ 後輩５人、俺、koseとテニス部男子３人の、学生全部で１０名が二番町には参加です。koseはこのために（このためだけに）埼玉からわざわざ新幹線でやってきた。相変わらず、アツイ奴だぜコンチクショウ。 内野の運動会は、一応「番町対決」です。が、「個人プレー」競技も多く、「飛び入り参加OK」というすげえ大雑把な運動会。応援席に座った途端にビールが出てきます。さすが内野。校長先生が「グラウンドは一応禁煙です。」というのに、全くお構いなしのおっさんたち。さすが、内野クオリティです。 「尻で風船を割るレース（女性限定）」「ムカデリレー」にとりあえず参加。ムカデは足に竹の棒をくくりつけて、五人一組で次にタスキを渡す、というリレーですがコツをつかまないと難しいのです。 「二人三脚」 てっきり同じ町内の相方と組むのかと思いきや、走る→クジ引き→その場で決まったカップリングで走る、という内容でした。  で、なんと俺のペアは２位！！やったね！相手は誰だったかというと…  建築から３番町に参加！建築健さん！！たまたま友人と組むことになったので、きっと僕らは早く走れたんだと思います。 「ラグビーリレー」 10人の列を作り、足の下をラグビーボールを通過させ、最後尾の人がそれを蹴って、次にパスする、みたいなリレー。 ここで僕の体育出来なさ加減が露呈されることとなります。ラグビーのボールって、真っ直ぐ飛ばないんですね！！ヘンな跳ね方もするので… 「きっく！」→すかっ。「もいちど、きっく！！」→すかっ。 「丸山！！何やってんだよォオ」と後ろからおっさんたちの声がする…。すんません…。 しかし童心に返るというか、「運動会」は何だかんだ言っても皆が楽しめるイベントですね。進行もノンビリです。運動しながらビール、という矛盾も楽しいです。 ２番町に参加し始めて、今年で５年目。たまーに会うだけのおっちゃん、おばちゃんたちも僕の名前と顔を覚えてくれていて、「関わった分の時間」「努力」みたいのが実を結びます。自分の出身地でも何でもない土地で、これだけ沢山の知り合いが出来て、なんとなく勇気が湧くというか。「他の土地に行っても俺は何とかやってけるんじゃないか」という気分になってきます。僕がこれだけ以前よりも社交性が増したのは、内野の人たちのおかげです。万歳万歳。ありがとうございます。 「運動会」のラスト…華はやっぱりリレー！！ 内野の「年代別リレー」がラスト競技です。   「幼児」「小学校低学年」「中学年」…てな感じに、最後は「おっちゃん」で締められる年代別リレー。二番町は大人はいても子どもがいないので、小学生が走る順番でなんと幼児を出すことに。もちろん最下位…。１周以上の周回遅れになってしまう。が、その後の中学生・大人の走りは見事だった！！結局周回遅れを取り戻すことはできなかったけど、も〜グングンと抜く！ リレー熱いぜ！！ 二番町は、去年は１２位で最下位だったのが、今年は９位！！ おっちゃんたちからは 「俺たちの下がまだいたんだなあ」という感嘆の声が。 で、実はここで終わりではない。競技はラストがリレーなんだけど、多分参加者が全員楽しみにしているのは「パン食い競争」なのです。 ４００人体制のデカイ競争。 子どもはモチロン参加したがるんだけど、大人も勢いですんげえ並ぶわけです。 途中でアナウンス 「パンが４００個しか用意してないのに４４０人並んでいます！子どもに場所を譲ってください！！」…がーん。 でも予備のパンを回してくれたらしく、僕も参加することができましたが… 僕は目の前に吊るされていたパンを隣のオバチャンに取られてしまったので、あれよあれよという間に最下位…。なんで俺ってこんなに運動できないんだろう。 しかもパンは自分で取ったわけでなく、最後に残った奴が揺らされた勢いで下に落ちてしまったので、それを手でつかんでゴール。 食ってねえーー！！俺、パン取っただけじゃん！！  うーん。こんな大規模なパン食い競争は他にあるまい。 |
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2006-06-09(Fri)
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 今日は朝から雨降りだったのに、授業が終わったらこんな快晴！！ 日本海側の天気は、乙女心と同じようにコロコロ変わるみたいですね。 相棒（カブC50・スパイクガールと命名）は、行こうと言っている。 日本海へ出発！  家庭教師の帰りに日本海へ。 ちょうどマリンピアの裏あたりです。でもこの頃には天気は激悪な方向へ…。さすが、乙女心と日本海だ。太平洋にはない暗さが日本海のウリである。  でも何となく、海に来ると気分いいですね。日本海気性だからでしょうか。育ちは山ん中だから、海には妙な憧れを抱いているのです。 にしても、こんな天気の悪い日にテトラポットの最先端で立ち尽くしている黒いいでたちの人間というのは、周囲の目にも奇異に映るらしく、どうも波打ち際で景色を眺めている女子高生が僕のことを見ている気がして仕方ない。 写真を撮影したのは堤防の本当先端の方だったので、何人かの散歩人は僕のことをいぶかしんでいたと思う。しかもここは、拉致被害者の横田さんの母校のモロ近く。そして下手したら自殺志願者に見えてるんじゃないだろうか。 コンクリートには沢山海草が生えていた。 エッセイの中で安西水丸が村上春樹に自分の実家（確か千葉）の話をするところがあって 「もずくなんてそこらへんに落ちてるし、塩味ついてたから拾ってモグモグ食べてたよ」 なんて記述があったことを思い出す俺。おもむろに足元のもずくを千切って口に放り込む。 …プチプチと口のなかに小気味よい歯ごたえ。これは…う、うまいじゃないか！！（本当に食べたのはもずくなんだろっか？よくわからんけど…）海に自生している海草はまじでうまいです。 落ちてるものを平気で食べてしまいそうな丸山さんですが、けしてそんなことありませんからね！！一応周りをｷｮﾛｷｮﾛしながら口に入れたんだからね！！！ 今度来るときには、ヘラとビニール袋が必須です。 そういえば、同期のヨシヒロくんは、関屋浜に牡蠣を取りに行って食べたと言っていた。食中毒が心配だが、牡蠣もなかなか旨そうだ。  天気は悪いけど、若干佐渡が見えます。 うん、今度は晴れた日に来よう。 そういえば、２年くらい前の３月。毎日のように新潟東港に夜釣りに行っていたことを思い出しました。あのときはメバルがゴロゴロと釣れたっけ。 |
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2006-06-08(Thu)
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 実家の母からソーメンが届きました。 母の会社の人が、家でそうめんを作っている人だそうで、毎年段ボールにいっぱいもらってきます。今年も段ボールめいっぱいのそうめんが届きました。 写真を見ればわかると思うんだけど、そうめんって、つるして乾燥させるんですね。きっと。 早速昨日の夕ご飯はそうめんでした。 胡麻をすって、めんつゆと混ぜたものをどばっとかけていただく、「ごまだれそうめん」が去年から僕の中でブームです。つけあわせにオクラをちょこっと置いてやって、ずるずると食べる…うまい！！ そのほかオカズに、おかひじきを三杯酢で和えたものを。そーめんとおかひじきは夏、て感じがします。 そんな新潟は最高気温27度。そろそろ半そででバイクに乗れるようになってきました。 ウチの妹は僕よりも食べることが大好きで、（食う量も半端じゃない。すごい大食い。）めん類を茹でる事に関してはとても上手です。僕は柔らかめが好きですが、妹は見事にアルデンテで茹で上げさせます。 めん類は基本大好きな姉妹ですが、それはきっと両親が「外食行こう」っていうと、ラーメン屋にしか連れてってくれなかったからだと思います。外食＝ラーメン。大学にきたらラーメン以外の外食が多くて感動しました。 うーん、夏だなー。 |
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2006-06-07(Wed)
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  今日、ごみ実践を行わせてもらう東地区の小学校に視察＆打ち合わせに行ってきました。 普段僕らが活動する場は西地区が多いので、東地区が西と全く違うのに、驚きながらの移動となり… 僕らは道を間違えた。 パパが運転手だったので、時間早めに出たものの…「多分何かあるな」と予感がしておりました。そしたらその通りでした。 道間違えてトンネル抜けて戻れなくなって、近くの郵便局で道を聞く俺と池上さん。郵便局のおじさんたちは暇だったらしくて住宅地図を二つも出してきて道を教えてくれました。 「ゆるーいカーブがあるからぁ、そこ通り過ぎたら…」 「一つ目の信号で右ですよ！！」 と、暇そうなおっちゃんたち二人がかりで道を教えてくれて、郵便局員はなんて親切なんだと思いました。やるなあ、郵政公社。 ほんとなら30分くらいで着くはずの道を50分かけてやっと到着。 写真は学校の外観と、外にあった妙な像です。「結婚します！」と誓っているように見えて仕方ありません。 校長先生はオンナのヒトですが、かなりのやり手らしい…。てか女の校長先生なんてやり手に違いないのである。見目美しいエレガントな人だが、そのやり手ぶりをそっと影に携えている。 この学校の子どもは、「外部のヒトへの挨拶」を割と徹底されてる感があり、階段上りながら迫り来る子どもに「こんにちわぁあ！！」のオンパレード。体力が心配なうちのパパは、結構ぜーぜーゆってたのではないかと思う。学校は５F建てで、屋上から一階まで、すべて案内してもらった上に、教室も一つ一つ丁寧に見せてもらった。 築５年でとても新しい校舎は、おおよそ正方形を土台とした直方体型に建っている。中心は最近流行の吹き抜けで、ジェームス・タレルを彷彿とさせるが、如何せん立地のために階下まで日光が届いてはおらず。でも解放感のあるいい学校だった。全体的に明るいのは、採光のための窓がとても大きくて数がかなりあるからだったが、落下事故には気をつけているとのことだった。 給食室はなななんと！！オープンキッチン！校長先生に案内してもらってる最中に「うおおお！！すげえええ！！」と声を大にして叫んでしまう俺たち。でかい釜がリアルに目の前に迫ってきて食育も素敵に行われている感じだ。 僕らが授業を行う学級の授業参観もさせてもらいました。 対象は４年生。 とても素朴な感じの子が多い。ハチャメチャに立ち歩きするような子はいなくて、ちょっと落ち着かない子でもちゃんと座って授業を受けている。なかなかやりやすそうな感じだ。 廊下側には、子どもの自己紹介が貼ってあった。これはパソコンを使った授業の一環で作ったものらしく、ペイントで描いたような似顔絵と文書が組み合わさってできている。 「好きな食べ物」の欄に… 「ビビンバ」「ビビンバ」「ビビンバとカレー」「ビビンバカレー」（これ名称変わってるやんか）と、何故かビビンバのオンパレード。この学校の児童はそんなにビビンバが好きなんだろうか。昨日のきゅうりと同じで、「ビビンバ」って文字をずっと眺め続けていたら頭がぼんやりしてきた。なんでビビンバなんだろう…。ビビンバって韓国料理だよな…。給食でビビンバあるよな…なんでビビンバって名前なんだろう…。 今回の「ごみ実践」には、「食」というキーワードも関わってくるので、俺と池上さんは大爆笑しながら子どもの好きな食べ物をメモった。 多いのは、 「ビビンバ」 「カレー」 「ハンバーグ」 「ハンバーガー」 あたり。意外な意見で「茶碗蒸しと和菓子」という子も。な、なんてシックな趣味なんだ！！ あと好きな芸能人で…韓国人という回答。 韓国人という大きな括りで芸能人を見ているとは驚きである。これにも大爆笑した。 あと「似顔絵」が、どうしてもちびまるこちゃんの「はまじ」にしか見えないやつとかがいて、教室で授業やってるにもかかわらず廊下で抱腹絶倒な俺たち。いやー、こりゃ面白そうだ。 子どもは面白げなメンツが揃っているので、ひじょーに楽しみ。 校長先生曰く、「西と東の子どもは違う」とのこと。 確かに就労の種類とかが西と東では変わっているカンジです。西は西でも、内野は土地も広くてけっこう田舎っぽい感じ。中心に近づくと生活がブルジョワになってくる。東は工業地帯が多そうなので、また保護者や子どもの感じが違ってる。このへんの差もオモシロそうです。 とにかく、雰囲気は抜群の学校でした。 展示空間も結構広い場所がもらえたので、これから工夫の余地バンバン有、ってところでしょう。 「ごみでお料理」の実践、乞うご期待！！（と言いたいです。） |
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2006-06-06(Tue)
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  さくらでの、本日の収穫。 Aちゃんのお絵描きシリーズ。 これ、最初はガチャピン＆ムックかと思ったんだけど… どーもNHK「いないいないばぁっ！」（０〜２歳児対象番組）の、ヴァージョン２に出ていた「くぅ（上）」と「ダーダ（下）」に似てるんだよなぁ〜。 これじゃない絵では、２代目の司会「りなちゃん」（←多分Aちゃんが投影）、司会キャラ「わんわん」と、「くぅ」「ダーダ」が総出演するものも。あくまでもボクの推測にしかすぎないけど…。 自閉症の人は、すんげー昔にあったことも昨日のことみたいに思い出せるらしい。だとしたら、この「いないいないばあ」バージョン２は、３〜４年前にやってた番組なんだけど、Aちゃんの記憶力はものすげーと言える。番組放送当時彼女はきっと２歳くらいだから。うーん、すげーとしか言えない！！ で、今日ビックリしたのは給食のメニューで… ちょうど一週間前にさくらに行ったときとおんなじ 「きゅうりのあまから」が再登場！！ （きゅうりを、約１センチ毎に皮を剥き、1.5〜２センチ程度の厚みに斜めに切ったもの）（ほとんど、まんまきゅうりを切っただけのもの）（あまからというものの、辛くはない。まんまきゅうりの味） Mちゃんがきゅうり嫌いで、「もくもく」と咀嚼して、ゴックンしようとすると「うげー」と吐き出す…またそれを我慢して食べる、の繰り返し。僕はきゅうりは寧ろ好きな方だけど、山盛りにされたきゅうりばかり食べていたらさすがに価値観がちょっとずつズレてきた。あんまりきゅうりばっかり食べていると頭がおかしくなってくる。先生たちは子どもと違って「大人盛り」なので、てんこ盛りにされたきゅうりを目の前に、ポリポリ齧って飲み込む、の繰り返しで…さすがに僕も途中で気持ち悪くなりかけた。Mちゃんが「うげー」する気持ちもなんとなく、わかる。 「さかなとまめのソース煮」というのも、なかなかライブな味で、殆ど延々とケチャップ味の大豆を食べまくる料理だった。そしてこれも、大人盛り。なかなか減らない。そしてケチャップとかミートソース風味だと、なんとなく「肉」が入っていることを期待させるが、これには魚のフライが入っている。一見して肉のように見えるソレを口に入れた瞬間、「肉やろ」と思ってたのが「魚やん！」と裏切られ、意外な風味が口内に広がるのである。 でもみんな、盛られた分はちゃんと食べる。えらい！！ 僕は最近、欠席の子がいないのに、余った給食をもらっている。（てか僕がいても余るくらいだ。）そのたびに、ちょっとずつ食器が足りないのが先生たちに申し訳ないけれど、でもこれもエコな活動だと思いながら美味しく給食をいただいております。ごちそうさまです★ 今日のは給食レビューみたいになってしまったなあ。 でも、なんとなくきゅうりを大量に食べながら、「給食はサバイバルだ」なんて、僕は思ってしまったりするのです。 |
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2006-06-05(Mon)
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今日から２週間、教育人間では実習が開始です。
３年生〜４年生が２週間留守で、殆どの授業が休講（ばんざぁい） 僕は１回目が内野（中）、２回目は附属新潟、３回目が附属長岡小。 僕も秋になったら今度は養護に実習に行きます。コレは全く経験ないから想像がつかん。多分指導案の書き方も普通学級と違うので、もう未知の世界です。あ〜〜不安だ！！ 一番キツかったのは、やっぱり小学校。なぜなら小学校は全科だから！！ よーするに、全部の教科を担当する可能性大なわけですね。 体育と音楽が死ぬほどできない僕にとって、小学校の指導案はほんとーに針のムシロでした。これらを避けて避けて、だったんだけど、時数の関係で結局ラストで音楽を受け持つハメに。どっかに頭をブツけた女の子が授業中泣き出したこと以外、もうあまり覚えていません。いやな記憶は人間、ぶっとばしちゃうみたいですね。 でも一番楽しかったのも小学校だったな。やっぱ子どものパワーがより一層デカイ！！なんでおめーらこんなに元気なんだよ。このときは子どもに付き合って鉄棒したらギックリ腰にもなりました。夜間救急も行けずに辛かった覚えが…。（運動不足ともいう。） おかげで、小学校と中学校、どっちを受けるかも迷うようにも。 実習行ってる人々、寝れないだろうけどがんばれぇーー！！ |
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2006-06-01(Thu)
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今日、副免（養護学校２種）の授業で、何年か前に民放で放送した自閉症の女の子の番組を見ることができました。いかにも民放的な映像があったりでしたが。「音に敏感で、スーパーマーケットに入れない、入るとパニクる」というシーンで「わーわー！！これじゃおうちにかえれないー！！」と泣き叫ぶ声が。結構明瞭に喋ることができているので、この子は高機能自閉症、なのかなと思いながら見てました。
何年か前にネットで「自閉症」を調べたところ、「情緒障害」となっていたので、それをそのまま流用し、このブログでも「情緒」と書いていたのですが、自閉は正しくは広汎性発達障害Pervasive Developmental Disordersで、略してPDDというものに分類されるそうです。確かに「情緒」というには少し語弊があるなとは感じていましたが…。自分の知識のにわかさ加減にちょっとウンザリしましたので、ちゃんと勉強しなくちゃと決意です。PDDにアスペとかLDとかADHDも分類されてて、これら一連の発達障害を「自閉症スペクトラム」と言うと…。 「情緒障害」という風にネット上で書かれていたのは今から３年くらい前の話なので、時が経つごとにいろいろと分かって変わって行くものなんだなと思いました。 そんなわけで今日の授業は自閉症でした。普段関わってるさくらのコは自閉が多いから、やっぱ「あ〜〜そうだね〜〜ふむふむ。」と納得して、事実と照らし合わせることができて結構楽しかったです。 そのビデオの中で、自閉（多分高機能じゃない方）の男性が図書館で「返却された本を元に戻す」アルバイトをしていました。職員によれば、キチンとキレイに戻してくれるとのこと。自分の知識にあまり自信がないので、詳細には触れませんが、それは自閉症の特質を活かせる仕事だと思いました。ある程度の規則性に則っていて、抽象的な作業ではなく、始まりと終わりがキチンと見える。カテキョの生徒の進路を深刻に考えるようになってから、「そういえば特別支援や養護のコはどんな進路選択になるんだろう」と考えることが多くなった僕。こういう風に障害者に合う仕事を行政がもっと斡旋してくれるようになったらいいのに、と思います。 「障害は、その人自身の特質が社会に適合しないことが障害である」つまり、「歩けない人」は「車椅子で移動できる」ならば「障害ではない」。…つーのが「ノーマライゼーション」の理念みたいな…あんまり詳しくないんですが。自分はさくらの子たちと話したり遊んだりがメチャ楽しいので、なんつーかこーゆー考えがもっと広く伝播されればいいのになーと思います。 かつぅ飲みの日に来ていたパートさんの子どもに、こう言われました。 「さくら学級の先生って、たいへん？」 そこで僕はこういった。 「さくらのコたちは君たちと違うとこがあるから、そういう意味では大変だけど、普通のクラスもさくらと違う部分で大変だからね。だからおんなじぐらいかな〜？」 ポイントが違うだけで、そんなもんドッコイドッコイである。おめーらだって、大変なんだぜ、ベイベ。そんなヤクザなオレの脳味噌。 |
